РП литература 10-11

Приложение №4
к ООП СОО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 183
Принято
Педагогическим советом
МАОУ СОШ № 183
Протокол № 1
от «28» августа 2020 г.

Утверждаю:
Директор МАОУ СОШ № 183

МАОУ
СОШ
Приказ № 276
«28» августа 2020 г.
№
183

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»

Срок реализации: 2 года
Классы: 10 - 11

г. Екатеринбург, 2020

Подписан: МАОУ СОШ № 183
DN:
OID.1.2.840.113549.1.9.2=665
9126581-667801001-00272307
7430, E=ekb_mou183@mail.ru,
ИНН=006659126581,
СНИЛС=02723077430,
ОГРН=1056603211367,
T=Директор, O=МАОУ СОШ
№ 183, STREET="УЛ
ПЕХОТИНЦЕВ, ДОМ 4А",
L=Екатеринбург, S=66
Свердловская область,
C=RU, G=Елена Анатольевна,
SN=Французова, CN=МАОУ
СОШ № 183
Основание: мною рассмотрен
этот документ
Местоположение: место
подписания
Дата: 2021-04-14 12:34:49
Foxit Reader Версия: 9.7.2

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты изучения предметной области «Литература» должны
отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся
произведений российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
2. Содержание учебного предмета «Литература»
Из литературы первой половины XIX века.
А.С. Пушкин
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня»,
«Погасло дневное светило...», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник
усталый на Бога роптал...»), поэма «Медный всадник».
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской
лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С.
Пушкина. Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской
повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...»,
«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...»,
«Монолог», «Прощай, немытая Россия», «Родина».
Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.
Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого
поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и
патриотической лирики поэта.
Н.В. Гоголь.
Повесть «Нос».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема
одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск
как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.
Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Из литературы второй половины XIX века.
А.Н. Островский.
Пьеса «Гроза».
Изображение «затерянного мира » города Калинова в драме «Гроза». Катерина и
Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее
разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе».
Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в
русской критике.
И.А. Гончаров.
Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя
противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей
Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего
самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии
психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов
русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике.

И.С. Тургенев.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух
поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и
Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная
линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги
романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое.
Н.А. Некрасов.
Стихотворения: «В дороге», «Огородник», «Тройка» «Вчерашний день, часу в
шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» ("Пускай нам говорит изменчивая мода»), «О
Муза! я у двери гроба...»«Мы с тобой бестолковые люди...», «Не говори, что молодость
сгубила»; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых
людей и общенациональная идея. Любовная лирика Некрасова Гражданские мотивы в
некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской
жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения
сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева,
князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой,
Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в
поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы
и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши
Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «8ИвпИит1», «Умом Россию
не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «О, как
убийственно мы любим!..», «Она сидела на полу», «Вразлуке есть высокое значенье»,.
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная
насыщенность. Драматизм звучания любовной лирики поэта.
А.А. Фет.
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря
прощается с землею...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «На заре ты ее не буди...»,
«Этоутро, радость эта...», «Старые письма».
Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.
Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкальномелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта.
А.К. Толстой.
Стихотворения: “Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...”, “Средь шумного
бала, случайно...”, “Край ты мой, родимый край...”
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого. Многообразие
лирических мотивов.
Н.С. Лесков.
Повесть «Очарованный странник ».
Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана
Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство,
духовная восприимчивость и стремление к подвигам.
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Роман «История одного города»
Сатирическое осмысление проблем государственной власти в «Истории одного
города». Приѐмы воссоздания сатирической действительности. ( фольклорная ситуация,
гипербола, гротеск)

Л.Н. Толстой.
Роман «Война и мир».
Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи. Художественнофилософское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников
войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света
в романе. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера
Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьиимитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в
образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции
личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в
романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического
сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической
литературы.
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки»,
роман «Анна Каренина».
Ф.М. Достоевский.
Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического
романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир
«униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ
Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные
«двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении
философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как
средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления
и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в
романе.
А.П. Чехов.
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «О любви», «Дама с собачкой»,
«Студент», «Ионыч» . Пьеса «Вишневый сад».
Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния»
человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной
детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в
комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев «недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических
персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде».
Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Из зарубежной литературы.
«Когда душа во власти денег ….» Изображение губительной власти денег в повести Оноре
де Бальзака «Гобсек».

3. Тематическое планирование 10 класс.
№

Тема
Введение

1.
2.

3.
4.
5.

7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

«Прекрасное начало» (К истории русской литературы 19 века)
Творчество А.С. Пушкина.
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство
пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого
бытия. («Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»)
«Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…»)
Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.
(«Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня»)
Историческая и «частная» темы в поэме Пушкина «Медный всадник»
Конфликт между личностью и государством в пушкинской
«петербургской повести
Творчество М.Ю. Лермонтова
Глубина философской проблематики и драматизм звучания
лермонтовской лирики. Основные мотивы. («Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто, пестрою толпою окружен…»,
«Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Выхожу один я на дорогу…»)
Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики
Лермонтова. («Монолог», «Прощай, немытая Россия», «Прощанье»)
Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности
высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Творчество Н.В.Гоголя.
Реальное и фантастическое в «Петербуржских повестях» Н.В.Гоголя.
Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом
городе «Петербуржских повестях» Н.В.Гоголя.
Ирония и гротеск как приѐмы авторского осмысления человеческого
существования. Человека в пошлом мире(по повести «Нос»)
Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Тест по разделу «Из русской литературы первой половины 19 века»
Анализ ошибок теста.
Творчество А.Н. Островского.
Изображение «затерянного мира» города Калинова в пьесе Островского
«Гроза»
Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.
Трагедия совести и еѐ разрешение в пьесе Островского «Гроза».
Роль второстепенных и внесценических персонажей в пьесе Островского
«Гроза»
Многозначность названия пьесы, символика деталей.
Специфика жанра пьесы Островского «Гроза»
«Гроза» в русской критике.
Как писать сочинение на литературную тему? Подготовка к сочинению
по пьесе Островского «Гроза».
Сочинение по пьесе Островского «Гроза» (Каковы законы «тѐмного
царства», и кто из героев их нарушает? или Причины трагедии Катерины

Количество
часов
1
1
5
1

1
1
1
3
1

1
1
4
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.

48.

49.
50.

51.
52.
53.
54.
55.

Кабановой)
Разбор ошибок сочинения.
Творчество А.И. Гончарова.
А.И. Гончаров. Личность и творчество.
А.И. Гончаров «Обломов» . Быт и бытие И.И.Обломова.
Внутренняя противоречивость И.И. Обломова.
Соотнесѐнность характера И.И. Обломова с другими характерами.
Обломов и Штольц.
Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова».
Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.
Роль деталей в раскрытии психологии персонажей.
Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.
Роман «Обломов» в русской критике.
Как писать сочинение на литературную тему? Подготовка к домашнему
сочинению по роману Гончарова «Обломов»
Анализ ошибок сочинения.
Творчество И.С. Тургенева.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи.
Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный
«нерв» тургеневского повествования.
Нигилизм Базарова , его социальные и нравственно-философские истоки
Базаров и Аркадий.
Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.
Любовная линия в романе и еѐ место в общей проблематике
произведения.
Философские итоги романа.
Русская критика о романе «Отцы и дети» и его герое.
Сочинение по роману Тургенева «Отцы и дети». (Как и почему меняется
Базаров на протяжении романа?)
Анализ ошибок сочинения.
Творчество Н.А. Некрасова.
Муза мести и печали как поэтическая эмблема Некрасова-лирика.
Судьбы простых людей и общенациональная идея. («Огородник», «В
дороге», «Тройка»)
Гражданские мотивы в некрасовской лирике. («Вчерашний день, часу в
шестом…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода…»), «О Муза! Я у двери гроба…»)
Любовная лирика Некрасова. ( «Мы с тобой бестолковые люди…», «Не
говори, что молодость сгубила»)
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов
русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические
приемы построения сюжета поэмы.
Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева,
князя Утятина).
Стихия народной жизни и еѐ яркие представители (Яким Нагой, Ермил
Гирин, дед Савелий ).
Тема женской доли и образ Матрѐны Корчагиной в поэме.
Проблема счастья и еѐ решение в поэме. Образ Гриши Добросклонова и
его идейно-композиционное звучание.
Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1

1
1

1
1
1
1
1

56.
57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.
64.
65.
66.
67.

68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

Разбор ошибок сочинения.
Творчество Ф.И. Тютчева.
«Мыслящая поэзия» Тютчева. Развитие традиций русской
романтической поэзии в творчестве поэта. «Silentium!», «He то, что
мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…» «Природа – сфинкс.
И тем она верней…»)
Драматическое звучание любовной лирики поэта.( «О, как убийственно
мы любим…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Нам не дано
предугадать…», «Она сидела на полу», «В разлуке есть высокое
значенье»)
Творчество А.А. Фета.
Яркость и осязаемость пейзажа , гармоничность слияния человека и
природы в лирике поэта. («Это утро, радость эта…», «Еще майская
ночь», «Заря прощается с землею…».)
Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике Фета.
Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль
звукописи в лирике поэта. («Шепот, робкое дыханье…», «Я тебе ничего
не скажу», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Старые письма»).
Творчество А.К. Толстого.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого.
Многообразие лирических мотивов. (“Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад…”, “Средь шумного бала, случайно…”, “Край ты мой,
родимый край…”)
Творчество Н. С. Лескова.
Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов.
Образ Ивана Флягина, его богатырство, стремление к подвигам.
Национальный колорит повести «Очарованный странник»
Сказочный характер повествования, стилистическая и языковая яркость
«Очарованного странника»
Письменная работа по прозе Лескова.
Анализ ошибок письменной работы по прозе Лескова.
Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Сатирическое осмысление проблем государственной власти в «Истории
одного города».
Приѐмы воссоздания сатирической действительности. (фольклорная
ситуация, гипербола, гротеск)
Творчество Л.Н. Толстого.
Жанрово-тематическое своеобразие романа Толстого «Война и мир»
Художественно философское осмысление сущности войны в романе .
Патриотизм и псевдопатриотизм.
Критическое изображение высшего света в романе
Этапы духовного самоусовершенствования любимых героев автора.
Андрей Болконский.
Этапы духовного самоусовершенствования любимых героев автора.
Пьер Безухов.
«Мысль семейная» и еѐ развитие в романе: семьи Болконских и
Ростовых и семьи имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.)
Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи
Болконской.
Мысль «народная» в романе Толстого «Война и мир»
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской

1
2
1

2
1.

1
1

4
1

1
1
1
4
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1

77.
78.
79.
80.

81
82.
83.
84.
85.
86.
87.

88.
89.
90.

91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.

концепции роли личности в истории.
Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе.
Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народнопатриотического сознания
Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической
литературы.
Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». (Нравственная
преступность «светского круга» в романе Толстого «Война и мир. Или
Как и почему меняется отношение к Наполеону у героев романа «Война
и мир» Пьера Безухова и Андрея Болконского? Или Роль пейзажа в
романе «Война и мир»)
Анализ ошибок сочинения.
Творчество Ф.М. Достоевского
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского
«Преступление и наказание»
Образ Петербурга.
Мир «униженных и оскорблѐнных»
Бунт личности против законов социума. Образ Родиона Раскольникова.
Тема «гордого человека»
Теория Родиона Раскольникова и идейные «двойники» героя. Лужин,
Свидригайлов.
Принцип полифонии в решении философской проблематики романа.
Нравственно-философский смысл преступления и наказания
Раскольникова.
Раскольников и «вечная» Сонечка
Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
(Добра или зла желает Порфирий Петрович Раскольникову? или
«Двойники» Раскольникова и их роль в романе)
Анализ ошибок сочинения.
Творчество А.П. Чехова.
Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви».
Как Чехов показывает процесс нравственного оскудения доктора
Старцева? (по рассказу «Ионыч»)
Лаконизм, выразительность художественной детали. («Студент», «Дама
с собачкой»)
Лирическое и драматическое начало в пьесе Чехова «Вишнѐвый сад»
Символический образ сада в комедии.
Фигуры героев-недотѐп.
Функции ремарок, цвета и звуков в «Вишнѐвом саде» Чехова.
Сложность и неоднозначность авторской позиции в пьесе.
Сочинение по творчеству А.П. Чехова.
Из зарубежной литературы.
Анализ ошибок сочинения. И.-В. Гете «Фауст» (обзорное изучение)
«Когда душа во власти денег ….» Изображение губительной власти
денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек».

1
1
1
1

1
10
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1