Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Планируемые личностные результаты освоения программы
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью,
к познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому
здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих
в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству
и
к
гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок,
осознанно
принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной
жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной
и
других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией
о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность
в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения
и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей
семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных
планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности; - готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
- физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие
обучающихся
в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
Планируемые
метапредметные
результаты
освоения
программы
Метапредметные результаты освоения программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые
для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных
источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды
в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия; - развернуто, логично и точно излагать свою точку
зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Содержание учебного предмета, курса
Функциональные разновидности русского языка (16 ч) Функциональные стили
(научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык
художественной литературы как функциональные разновидности современного русского
языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля: логичность, точность, отвлечённость, обобщённость, объективность изложения.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Учебнонаучный стиль. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация,
рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Культура учебно-научного
общения (устная и письменная формы).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля:точность, неличный характер,
стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий
характер. Лексические, морфологические и синтаксические особенности делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме,
деловое письмо, объявление. Форма делового документа. Культура официально-делового
общения (устная и письменная формы).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и
образности, эмоциональности, оценочности. Лексические, морфологические и
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля.
Понятие публичной речи. Основные качества публичной речи: правильность
(владение нормами литературного языка), точность, ясность, выразительность
(воздействие речи на эмоции и чувства слушающих), богатство речи, содержательность,
логичность, уместность (соответствие слов и выражений целям и условиям произнесения
речи).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм,
обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные, лексические, морфологические и синтаксические особенности
разговорной речи.
Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Виды речевой деятельности
Речь как деятельность. Фазы речевой деятельности: мотивационно- ориентировочная,
планирующая, исполнительная, контрольная. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование (слушание), говорение, письмо.
Чтение как вид речевой деятельности. Использование разных видов чтения
(ознакомительного, изучающего, просмотрового и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи. Приёмы работы с учебной книгой и другими
информационными источниками, включая СМИ и интернет - ресурсы.
Аудирование (слушание) как вид речевой деятельности. Понимание коммуникативных
целей и мотивов говорящего; адекватное восприятие информации, выраженной как явно,
так и в скрытой форме; овладение приёмами, повышающими эффективность слушания
устной монологической речи; применение правил эффективного слушания в ситуации
диалога.
Говорение как вид речевой деятельности. Монологические и диалогические
высказывания. Диалог различных видов. Способы адекватного реагирования на
обращённую речь, вступления в речевое общение, привлечения внимания собеседника,
поддержания или завершения разговора и т. и. Соблюдение этики речевого
взаимодействия в спорах и диспутах.
Письмо как вид речевой деятельности. Содержание письменного высказывания и его
языковое оформление. Культура письма.
Особенности устной и письменной речи (13 ч)
Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр,
громкость голоса, интонация), жестов и мимики; ориентация на собеседника, на слуховое
изрительное восприятие речи, возможность учитывать немедленную реакцию слушателя.
Повторы, прерывистость речи - типичные свойства устного высказывания. Диалог и
монологкак разновидности устной речи. Формы устных высказываний и использование их
в разных ситуациях общения: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение,
доклад, ответ, краткий и развёрнутый) на уроке; дружеская беседа, диспут, дискуссия и
т.д. Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению устного
высказывания.
Риторика как искусство мыслить и говорить. Из истории русского ораторского искусства.
Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли
(буквы, знаки препинания, дефис, пробел); ориентация на зрительное восприятие текста и
невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к
написанному, совершенствования текста и т. и. Формы письменных высказываний и их
признаки: письма, записки, репортажи, сочинения (разные типы), деловые бумаги,
рецензии, статьи, конспект, план, реферат и т.п.
Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению
письменного высказывания. Образцы русской письменной речи.
Речевая культура использования технических средств коммуникации (телефон,
мобильный телефон, компьютер, телефакс, электронная почта и др.)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
3. Тематическое планирование
Тема раздела, урока
Функциональные разновидности русского языка.
Функциональные стили (научный, официально-деловой,
публицистический), разговорная речь и язык художественной
литературы как функциональные разновидности современного
русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки научного стиля: логичность, точность,
отвлечённость, обобщённость, объективность изложения.
Лексические, морфологические, синтаксические
особенности научного стиля.
Учебно-научный стиль. Основные жанры научного стиля:
доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат,
тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Культура учебнонаучного общения (устная и письменная формы).
Официально-деловой стиль, сферы его использования,
назначение. Основные признаки официально-делового
стиля: точность, неличный характер,
стандартизированность, стереотипность построения
текстов и их предписывающий характер.
Лексические, морфологические и синтаксические
особенности делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: заявление,
доверенность, расписка, резюме, деловое письмо,
объявление.
Форма делового документа. Культура официально-делового
общения (устная и письменная формы).
Количество часов
16
1
1
1
1
1
1
1
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Публицистический стиль, сферы его использования,
назначение. Основные признаки публицистического стиля
Лексические, морфологические и синтаксические
особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля. Понятие публичной речи.
Основные качества публичной речи: правильность
точность, ясность, выразительность богатство речи,
содержательность, логичность, уместность .
Разговорная речь, сферы её использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи
Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические и синтаксические особенности
разговорной речи.
Невербальные средства общения. Культура разговорной
речи.
Язык художественной литературы и его отличия от других
разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных
средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Виды речевой деятельности
Речь как деятельность. Фазы речевой деятельности
Чтение как вид речевой деятельности. Использование
разных видов чтения. Приёмы работы с учебной книгой и другими
информационными источниками.
Аудирование (слушание) как вид речевой деятельности.
Говорение как вид речевой деятельности. Монологические
и диалогические высказывания. Диалог различных видов.
Способы адекватного реагирования на обращённую речь,
вступления в речевое общение, привлечения внимания
собеседника, поддержания или завершения разговора и т.
п.
Письмо как вид речевой деятельности. Содержание
письменного высказывания и его языковое оформление.
Культура письма.
Особенности устной речи.
Повторы, прерывистость речи - типичные свойства
устного высказывания.
Диалог и монолог как разновидности устной речи.
Формы устных высказываний и использование их в разных
ситуациях общения.
Основные требования к содержанию, построению и
языковому оформлению устного высказывания.
Риторика как искусство мыслить и говорить. Из истории
русского ораторского искусства.
Особенности устной и письменной речи
29
Особенности письменной речи.
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
30
31
32
33
Формы письменных высказываний и их признаки: письма,
записки, репортажи, сочинения (разные типы), деловые
бумаги, рецензии, статьи, конспект, план, реферат и т.п.
Основные требования к содержанию, построению и
языковому оформлению письменного высказывания.
Образцы русской письменной речи.
Речевая культура использования технических средств
коммуникации (телефон, мобильный телефон, компьютер,
телефакс, электронная почта и др.)
1
1
1
1
