Главная Написать нам Публичный доклад Карта сайта Вход
Версия для слабовидящих

Ребенок - вор?

Детское воровство — один из самых распространенных типов трудного поведения. Клептомания, о которой в этом случае можно говорить, очень редкое психическое заболевание, оно проявляется навязчивым воровством, причем человек ворует не ради получения ценностей, а ради процесса. Его можно наблюдать всего лишь у 0,05 % всех людей на земном шаре, причем, по мнению психиатров, в детском возрасте встречается еще реже.

 

Обычно встречается навязчивое воровство не психического, а невротического характера. Эта проблема чаще возникает в семьях очень состоятельных людей. Родители ребенка, укравшего из магазина какую-то вещицу, при желании могли бы сию же минуту купить весь этот магазин целиком. Потребность украсть в данном случае связана с постоянным чувством тревоги и неудовлетворенности.

 

Воровство в основном встречается у неуверенных в себе и своей жизни детей, переживших психологическую травму, испытывающих страх перед будущим, не получающих достаточной эмоциональной поддержки. Если в семье отношения напряженные, то родителей может объединить только общая проблема — в данном случае воровство ребенка. Известно, что в семьях таких детей наблюдается эмоциональная холодность между родственниками. Ребенок либо чувствует, что его не любят, либо в раннем детстве пережил развод родителей, и, хотя отношения с отцом сохраняются, он видит отчужденность, даже враждебность, между мамой и папой.

 

Мне неоднократно приходилось сталкиваться с подобной проблемой в семьях. У всех был хороший материальный достаток, но очень трудные отношения как между взрослыми, так и у родителей с детьми. Здесь хочется вспомнить историю одной девочки, которая воспитывалась у бабушки. Трудно обвинять бабушку в чрезмерной строгости к внучке — она очень старалась быть хорошей бабушкой. Однако ее контроль был невероятным. Свою 15-летнюю внучку она провожала и встречала из школы, никуда не отпускала без надзора, проверяла сумки, портфели, тетради. Бабушка сама выбирала, с кем девочка должна дружить, с кем общаться. Даже вещи покупала ей только бабушка, следуя своему мнению о том, что должна носить в этом возрасте «приличная» девочка.

 

Вряд ли бы они оказались у меня в кабинете, если бы бабушка не обнаружила пропажу небольшой суммы денег. Причем она была уверена, что такое случалось не однажды, но лишь сейчас девочку, можно сказать, поймали за руку, и та созналась, что уже несколько раз брала у бабушки деньги.

Девочка созналась, что ей не хватало элементарного — того, что можно другим девочкам в классе: жвачка, чипсы, кола. Бабушка, убежденная в правильном питании, естественно, никогда не позволяла этого покупать. А о деньгах на карманные расходы и речи быть не могло. В классе девочка ощущала себя не очень-то хорошо: все воспринимали ее как «белую ворону», смеялись за спиной. Конечно же, девочке хотелось как-то завоевать расположение сверстников, и на некоторые деньги, взятые у бабушки, она покупала «вредное», демонстративно хрустела чипсами на глазах у всего класса и угощала с широкого плеча одноклассников.

 

Причиной воровства в этом случае явилось систематическое пренебрежение потребностями ребенка.

Часто целью ребенка, крадущего деньги, становится подкуп ровесников, которые готовы общаться с ним, только если у него есть сладости или игрушки. В этом случае причиной воровства является одиночество ребенка в кругу сверстников, его неумение строить с ними дружеские и приятельские отношения. Кроме того, это бывает особенно свойственно тем детям, которые отвергнуты коллективом сверстников из-за физических или других недостатков: полноты, маленького роста, заикания и т. д. В таком случае нужно прежде всего помочь ребенку завести друзей, научить его обходиться в отношениях с ровесниками без подкупа, повысить его самооценку и укрепить в нем уверенность, что он может быть интересен и сам по себе.

Мы, взрослые, должны знать, что детское воровство — это крик о помощи, попытка достучаться до нас.

Вспоминается еще один случай. Одна семилетняя девочка постоянно прятала игрушки и вещи своего младшего брата. В семье явное предпочтение отдавалось сыну — папа очень ждал «наследника», и теперь вся забота была о мальчике. На дочь никто особого внимания не обращал. Девочка и учиться старалась, и родителей слушалась, всеми силами пыталась им угодить, но все было бесполезно. Девочка замкнулась в себе, близко не общалась ни с кем в классе, а единственным ее другом стал плюшевый медведь, с которым она не расставалась. Причиной тяги к воровству были родительская холодность по отношению к ней и, как следствие, ревность к младшему брату и желание отомстить родительскому любимчику. Ребенок пытался повысить собственную значимость и обратить на себя внимание окружающих единственно возможным, по его мнению, способом.

Есть еще одна важная причина детского воровства — безысходность. Например, когда у ребенка вымогают деньги, бьют его. Задача родителя — построить такие отношения с ребенком, чтобы тот в любой ситуации мог обратиться за помощью к взрослым, а не скрывал от них свои проблемы.

 

 

Три основные причины детского воровства

 

 

 

 

 

 

Сильное желание владеть понравившейся вещью

 

Серьезная психологическая неудовлетворенность ребенка, часто связанная с атмосферой в семье

 

Несформировавшиеся нравственные понятия

             

 

Причины или соображения, которые заставляют ребенка воздержаться от кражи, по всей вероятности, должны быть прямо противоположны этим трем. Воровать не будут те дети, у которых в достаточной степени развиты воля и нравственные ценности; те, которые умеют сдерживать свои желания, — эмоционально благополучные дети.

Очень полезно разбирать вместе с ребенком различные ситуации, связанные с нарушением или соблюдением моральных норм.

Существует мнение, что большинство людей удерживает от правонарушений (в том числе и воровства) только страх неизбежного наказания. На мой взгляд, это не единственная причина. Самое важное то, какой пример мы подаем своим поведением. Первые и самые главные уроки нравственности ребенок получает в семье, наблюдая за поведением близких. Об этом всегда надо помнить. Каждый родитель должен быть готов к вопросам: «Почему этого делать нельзя?», «Почему другие так делают — и ничего?».

Итак, ребенка необходимо учить не только уважению к чужой собственности, но и бдительности. Он должен знать, что не все люди считают чужое неприкосновенным.

Резюме: что делать, если вы подозреваете ребенка в воровстве?

  1. Если ребенок не «пойман за руку», не спешите его обвинять, невзирая ни на какие подозрения. Помните о презумпции невиновности.
  2. Постарайтесь понять причины поступка вашего ребенка. Возможно, за этим кроется какая-то серьезная проблема. Будьте предельно осторожны, проявляйте чуткость, ведь перед вами не вор-рецидивист, а ребенок. От вас зависит, каким он вырастет. Поспешив, дав волю своему негодованию, вы можете испортить ребенку жизнь, лишить его уверенности в праве на хорошее отношение окружающих, а тем самым и уверенности в себе.

Некоторые родители грозятся сдать в милицию или бьют детей по рукам, приговаривая, что есть страны, в которых по сей день ворам отрубают руку. Это ожесточает детей, но не помогает решить проблему.

  1. Если ребенок совершил проступок, разделите с ним ответственность и заверьте, что вы его в беде не бросите. Дайте понять, как сильно вас огорчает то, что происходит, но старайтесь не называть это воровством, кражей, преступлением. Беседа, обсуждение, совместный поиск выхода — лучший способ решить проблему.
  2. Чтобы избежать возможных сложностей, проводите в качестве профилактики доверительные беседы. Обсудите проблемы ребенка, расскажите о своих. Особенно хорошо будет, если вы поделитесь собственными переживаниями, расскажете, какие чувства вы испытывали в подобной ситуации. Ребенок почувствует ваше искреннее желание понять его.
  3. Попробуйте направить его активность «в мирное русло»: выясните, что на самом деле интересует вашего ребенка (спорт, искусство, чтение, фотографирование и т. д.). Чем раньше вы это сделаете, тем лучше. Человек, жизнь которого наполнена интересными для него занятиями, чувствует себя более счастливым и нужным. Такой человек не станет привлекать к себе внимание сомнительными способами, у него обязательно появится друг.
  4. Научите ребенка сопереживать, задумываться о чувствах окружающих. Познакомьте его с правилом «Поступай так, как хочешь, чтобы поступали и с тобой» и объясните смысл этой фразы на примерах из собственной жизни.
  5. Необходимо выделить ребенку карманные деньги и помогать ими распоряжаться, постепенно предоставляя все большую самостоятельность.
  6. Прививайте ему отношение к деньгам как ресурсу, которым нужно разумно распоряжаться.

 

Что делать учителю, если он подозревает ребенка в воровстве или поймал его руку в кармане чужой куртки?

 

Перед педагогом, поймавшим ребенка на воровстве, стоит очень сложная задача. То, что одним ребенком будет воспринято как наказание, для другого может стать реализацией его скрытых потребностей. И для того, чтобы не ошибиться в своих действиях, важно понимать мотивы, часто скрытые, которые управляют ребенком в его поступке.

 

Ни в коем случае не нужно на ребенка кричать, ругать его, позорить на всю школу, тащить к директору в кабинет. Может, именно этого он и добивается, дабы привлечь к себе внимание, ну вот, к сожалению, таким путем.

 

Учитель, ведущий предмет в классе, в котором этот ребенок учится, не всегда хорошо знаком с семьей ребенка и его личностными особенностями. Поэтому лучше, если в ситуации будет разбираться классный руководитель, вероятно, совместно со школьным психологом.

 

Итак, спокойно отведите ребенка к его классному руководителю. Если он на данный момент отсутствует в школе, сообщите ребенку о том, когда, кому и о чем вы сообщите о произошедшем. Не оставляйте ребенка в «подвешенном» состоянии. Он должен знать, что будет далее. Например, если вы не классный руководитель, вы можете сказать: «Завтра утром, когда Ирина Ивановна будет в школе, я сообщу ей, что, когда я вошла в раздевалку, я увидела, что ты доставал деньги из кармана куртки другого мальчика». На данный момент времени этого будет достаточно.

 

Все, что будет происходить далее, сильно зависит от ситуации, личностных особенностей ребенка, его семьи и от того, насколько хорошо классный руководитель знает этого ученика.

 

Задача педагога прежде всего в том, чтобы пресечь подобные поступки, дабы защитить других учеников, а иногда и педагогов от воровства. Поэтому действия учителя должны иметь именно эту цель как основную.

 

Соответственно, становится важным подбор меры пресечения. Для одного ребенка достаточно обсуждения ситуации только с педагогом, другого остановит лишь экскурсия в колонию для несовершеннолетних.

 

Итак, наступило «следующее утро», и учитель обязательно должен сообщить о случившемся. Желательно это сделать в присутствии самого ребенка, чтобы не было разночтений и «испорченного телефона». Подойдя к ребенку, нужно сказать, что сейчас вы собираетесь разговаривать с его педагогом и будет хорошо, если ребенок пойдет с вами для того, чтобы он мог слышать, о чем и что вы будете говорить. В то же время у ребенка будет возможность услышать, в чем его обвиняют и даже где-то вас скорректировать. Если ребенок отказывается, прячется, скажите, что вы все равно расскажете ситуацию классному руководителю, однако это хуже, так как все люди и вы тоже можете оказаться неточны в своем рассказе. Лучше, если он все-таки услышит обвинения в свой адрес.

 

Далее работа с поступком ученика переходит в «руки» классного руководителя.

 

Прежде всего ребенка надо выслушать. Задав вопросы: что произошло? с какой целью? что происходит дома?

 

Покажите ребенку, что прежде всего вы хотите понять его поступок, а не обвинить и не наказать его.

 

После того как ребенок рассказал свою версию произошедшего (а он это сделает, если педагог всем видом покажет готовность слушать), нужно поговорить с ним о том, что, какие бы трудности ни преследовали человека (проблемы в семье, с товарищами, со сверстниками, нехватка денег на цветы для девочки из соседнего класса и т. д.), никто не должен решать свои проблемы за счет других людей.

 

Теперь перед классным руководителем стоит сложная и ответственная задача — выбор меры наказания.

 

Наказание должно быть обязательно. Только вот какое оно будет, зависит от многих факторов. Желательно, чтобы наказание было озвучено сразу. Например, для одного ребенка наказанием может быть уборка класса в течение недели, для другого — разбор ситуации в классе, для третьего — разбор ситуации на педсовете, для четвертого — сообщение его родителям.

 

Однако родителям нужно сообщать не всегда. Если, например, родители алкоголики и избивают ребенка при каждом удобном случае, это может только ухудшить ситуацию.

 

Если вами принято решение, что в наказание не входит разбор ситуации в классе, а коли уж произошла такая ситуация, то можно классный час посвятить проблемам воровства. Скажите ребенку, что классный час по этой теме будет, и вы обещаете не озвучивать имя ребенка, совершившего поступок, но важно, чтобы ребенок на этом классном часе присутствовал.

 

Какие темы важно поднять на классном часе, посвященном проблемам воровства?

 

Прежде всего, это тема ценностей. Поговорите о том, что для человека, который хорошо понимает, что такое «свое» и «чужое», вопрос, чтобы взять то, что тебе не принадлежит, отпадает сам собой.

 

Дайте возможность высказаться другим ребятам по этой теме.

 

Приведите случаи, которые, может быть, произошли с вами или с вашими близкими, когда у вас было украдено что-то не обязательно материально ценное, но ценное именно для вас. Расскажите о том, как для вас это было в эмоциональном плане. Пусть другие ребята расскажут свои случаи на эту тему.

 

Акцентируйте внимание на переживаниях человека, которому «залезли» в карман. Расскажите о законах, существующих по этому вопросу. Для этой цели можно пригласить юриста.

 

Если мерой наказания вы выбрали обсуждение поступка ребенка в классе с другими учениками, сообщите ему о своем решении, скажите, что этот вопрос вы намерены обсудить на классном часе. Можете дать ребенку задание подготовить статьи из Уголовного кодекса, которые связаны с воровством.

 

В таком случае классный час вы начинаете с того, что у нас в классе произошел вот такой случай.

 

Далее можно дать возможность высказаться самому ученику.

 

Затем обсуждение вышеуказанных тем. И обсуждение последствий, которые могли бы произойти, если ребенку все-таки удалось совершить кражу (например, другому ученику пришлось бы не обедать, родители другого ученика не в состоянии купить ему новые перчатки — нет денег, родители ругали бы того ребенка, который ни в чем не виноват и т. д.).

 

Леус Татьяна Викторовна,

кандидат психологических наук, доцент, психолог-психотерапевт,

Высшая школа психологии ИП РАН

© Директор школы №7, 2013